L’entente sexuelle fait partie intégrante du système relationnel du couple et pouvoir en parler, l’évoquer, ou répondre aux interrogations posées lors des entretiens avec les couples sans être gêné est important. Ce thème fait partie de notre programme pour que les futurs thérapeutes de couples soient en mesure :  D’être plus à l’aise face au sujet de la sexualité abordé par les patients, sans porter de jugement de valeur ni prendre comme référence sa propre sexualité  De distinguer les différentes composantes de la sexualité et leur impact sur la relation de couple  D’accompagner en entretien un couple consultant suite à une infidélité.

Origine de l'utilisation de la co-thérapie. Dès 1943 Whitaker développe la pratique de la co- thérapie. Différents auteurs ont apporté leur contribution à cette pratique : Murray Bowen, Virginia Satir, Guy Ausloos. Quelques définitions de la co-thérapie. Comment est vécu la co-thérapie par les famille. Les avantages et les possibles inconvénients Les bénéfices de ce travail : la richesse de la co-construction, avec des propositions de possibles augmentées par la complémentarité et la différence des thérapeutes. Le cadre de la co-thérapie : les règles mises en place pour le déroulement de la séance dont les possibles pauses, le temps de la restitution aux familles et couples par les thérapeutes etc. Le cadre éthique mis en place entre les thérapeutes : Le « prendre soin » de son collègue, le choix de répartir les rôles d'intervention ou non. Présentation des différentes étapes que les co- thérapeutes sont susceptibles de traverser au fil du temps. La question de l'accueil .

Objectifs : en fin de session les stagiaires seront en mesure de : Appréhender la complexité des familles recomposées Construire une autre approche de la famille Mettre en corrélation parentalité et responsabilité des adultes Interroger la question de la légitimité Se servir de différentes connaissances et expérimenter des leviers thérapeutiques.

Mots cles : compétence des familles - parents collaborateurs - modèle judéo-chrétien vs modèle systémique-connotation positive- position de non savoir Approche de l'évolution de la famille (nouvelles visions proposées par S d'Amore, P Caillé...)et du contexte dans lequel elle évolue (JP Gaillard, les nouvelles générations). Apports de Guy Ausloos, "la compétence des familles"= comment passer d'un modèle de culpabilité judéo chrétien à un modèle de responsabilité. Position de non savoir, curiosité de l'autre qui sous tend l'écoute, recherche et optimisation des compétences: la reformulation, la connotation positive. L'aide contrainte, qu'est ce qui se joue ? (approches de S. Escots, G Hardy) Expérimenter et éprouver l'entretien centré ressources et compétences, au travers de mises en situations successives.

Objectifs : en fin de session les stagiaires seront en mesure de Aider les couples à traverser des crises, sources de changements et de repositionnements en respectant la place et la légitimité de chacun. Identifier une demande commune. Différencier la notion de crise du couple et de couple en crise. Nous aborderons cette question à partir de différentes approches : structurale, processuelle, et contextuelle.

Objectifs : en fin de session les stagiaires seront en mesure de Identifier et comprendre le psychotraumatisme Connaître et utiliser des outils de stabilisation immédiats Conceptualiser le travail thérapeutique

en cours de rédaction

Ce deuxième module va permettre aux stagiaires d'approfondir certains concepts autour de : - la relation conjugale(pacte d'alliance, absolu relationnel...) - les situations d'emprise et de jalousie - l'utilisation de métaphores - la notion de l'amour en thérapie - le positionnement du thérapeute (neutralité, alliance, juge, arbitre...)à travers des mises en situation

présentation en cours d'élaboration