L’entente sexuelle fait partie intégrante du système relationnel du couple et pouvoir en parler, l’évoquer, ou répondre aux interrogations posées lors des entretiens avec les couples sans être gêné est important. Ce thème fait partie de notre programme pour que les futurs thérapeutes de couples soient en mesure :  D’être plus à l’aise face au sujet de la sexualité abordé par les patients, sans porter de jugement de valeur ni prendre comme référence sa propre sexualité  De distinguer les différentes composantes de la sexualité et leur impact sur la relation de couple  D’accompagner en entretien un couple consultant suite à une infidélité.

Origine de l'utilisation de la co-thérapie. Dès 1943 Whitaker développe la pratique de la co- thérapie. Différents auteurs ont apporté leur contribution à cette pratique : Murray Bowen, Virginia Satir, Guy Ausloos. Quelques définitions de la co-thérapie. Comment est vécu la co-thérapie par les famille. Les avantages et les possibles inconvénients Les bénéfices de ce travail : la richesse de la co-construction, avec des propositions de possibles augmentées par la complémentarité et la différence des thérapeutes. Le cadre de la co-thérapie : les règles mises en place pour le déroulement de la séance dont les possibles pauses, le temps de la restitution aux familles et couples par les thérapeutes etc. Le cadre éthique mis en place entre les thérapeutes : Le « prendre soin » de son collègue, le choix de répartir les rôles d'intervention ou non. Présentation des différentes étapes que les co- thérapeutes sont susceptibles de traverser au fil du temps. La question de l'accueil . Mots cles : compétence des familles - parents collaborateurs - modèle judéo-chrétien vs modèle systémique-connotation positive- position de non savoir Approche de l'évolution de la famille (nouvelles visions proposées par S d'Amore, P Caillé...)et du contexte dans lequel elle évolue (JP Gaillard, les nouvelles générations). Apports de Guy Ausloos, "la compétence des familles"= comment passer d'un modèle de culpabilité judéo chrétien à un modèle de responsabilité. Position de non savoir, curiosité de l'autre qui sous tend l'écoute, recherche et optimisation des compétences: la reformulation, la connotation positive. Expérimenter et éprouver l'entretien centré ressources et compétences, au travers de mises en situations successives.

Objectifs : en fin de session les stagiaires seront en mesure de Aider les couples à traverser des crises, sources de changements et de repositionnements en respectant la place et la légitimité de chacun. Identifier une demande commune. Différencier la notion de crise du couple et de couple en crise. Nous aborderons cette question à partir de différentes approches : structurale, processuelle, et contextuelle.

Le handicap, qu’il soit visible ou invisible, s’invite dans nos quotidiens personnels et professionnels. Cette formation aura pour objectif d’explorer diverses dimensions du handicap, ainsi que de comprendre l’évolution de sa prise en compte au fil des siècles (en France en particulier, du Moyen Âge à nos jours). Nous nous interrogerons sur son impact actuel sur les systèmes, notamment sur la famille et la société. Handicap découvert à la naissance ou lors des premières années de vie d’un enfant, handicap acquis à la suite d’un accident ou d’une maladie, le plus souvent, le mythe s’effondre (familial et/ou du couple). Un séisme vient alors désorganiser en profondeur et dans la durée le cycle de vie de la famille. Les cartes sont redistribuées, les places aussi… Cette famille « chamboulée » doit alors se réinventer, puiser dans ses ressources et intégrer à son système des intervenants extérieurs pour l’accompagner. Nous nous intéresserons également aux réponses apportées par l’école, par le secteur de la santé et du médico-social face aux enjeux contemporains d’une société inclusive. Nous soulignerons aussi les défis et les paradoxes. Par des mises en situation et des échanges d’expériences, nous verrons en quoi les leviers systémiques peuvent aider l’intervenant ou le thérapeute à placer la personne en situation de handicap, ainsi que sa famille, dans une dynamique de valorisation de ses compétences. Au final, même dans un tel contexte, c’est encore la famille qui nous aidera à l’aider.

En cours d'élaboration

en cours de rédaction

Objectifs : en fin de session les stagiaires seront en mesure de Identifier et comprendre le psychotraumatisme Connaître et utiliser des outils de stabilisation immédiats Conceptualiser le travail thérapeutique

Ce deuxième module va permettre aux stagiaires d'approfondir certains concepts autour de : - la relation conjugale(pacte d'alliance, absolu relationnel...) - les situations d'emprise et de jalousie - l'utilisation de métaphores - la notion de l'amour en thérapie - le positionnement du thérapeute (neutralité, alliance, juge, arbitre...)à travers des mises en situation

Cognitif (connaissances) Technique (savoir-faire) Comportement (relationnel, gestion d’équipe, …) Connaissance de la méthode de l’externalisation issue de l’approche narrative ainsi que les autres outils communicationnels dans une approche centrée solution (reformulation, recadrage, demandes d’explicitation, reconnaissance des ressenties et éprouvés, synthèse, formulation, exception, échelle, ressources …) Techniques de la méthode d’externalisation dans sa mise en place et son fonctionnement dans le cadre d’une thérapie de couple. Techniques relationnelles et communicationnelles utilisées selon l’approche centrée solution. Gestion relationnelle, observation et adaptation à la situation et aux besoins de chaque membre du couple tout en gardant sa posture professionnelle. Dynamique entre les deux thérapeutes pour favoriser la mise en œuvre de la méthode d’externalisation selon l’approche centrée solution. Les deux autres mise en situation seront déclinées selon les mêmes objectifs.